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\begin{document}

\begin{espacosimples}
  \center{\textbf{Sobre o aprendizado de programação}}
  \flushleft
  \vspace*{-0.5cm}
  \hspace*{10cm}Gustavo Noronha Silva\footnote{Acadêmico
    do 3$^o$ período de Ciências Sociais e Desenvolvedor
    do Projeto Debian.}
\end{espacosimples}

\vspace{1cm}

\noindent
\textbf{NOTA:} Esse artigo não está pronto, mas fica licenciado sob a
GNU Free Documentation License, que pode ser encontrada no site da
Free Software Foundation: http://www.fsf.org/.

Uma grande dificuldade que percebo nas pessoas que se empenham em
aprender a programar é a falta de costume que têm de entender
conceitos e implicações. 

O que as escolas e universidades parecem esperar de seus estudantes é
a simples apreensão de leis e fatos como, por exemplo, o que vem a ser
um sistema operacional e os tipos de sistemas operacionais, ou que, em
\textit{sistemas operacionais} que fazem um gerenciamento de memória
em \textit{modo protegido}, diferentes \textit{processos} não podem
acessar livremente qualquer área de memória a não ser aquela reservada
para si, tendo de passar para o \textit{núcleo} qualquer solicitação
desse tipo que for necessária.

Muito bem. A concepção atual de educação que ronda as escolas que
ensinam programação parece ser a de que a simples memorização desses
fatos e regras bastam para dizer que houve ``aprendizado''. No meu
caso, chamo esse tipo de conhecimento de \textit{conhecimento
  descritivo} e digo que, embora seja de extrema importância, não
passa de um conhecimento superficial e panorâmico do objeto de estudo.

Vamos investigar mais a fundo esse problema: o conhecimento descritivo
é útil enquanto possibilitador do que chamarei de \textit{conhecimento
  imperativo}. O conhecimento imperativo é o conhecimento das causas e
implicações de fatos e regras, ou leis. Vamos tomar novamente o
exemplo da regra que diz que um processo, em um sistema operacional
que tenha gerência de memória feita em modo protegido: um estudante
``nota 10'' seria capaz de me repetir essa regra em quantas provas eu
quisesse dar, mas seria ele capaz de usar esse conhecimento descritivo
para, entendendo suas implicações resolver questões mais complexas
como \textit{Por que é que um softmodem precisa de um controlador de
  dispositivo que vá dentro do núcleo, não bastanto para fazê-lo
  funcionar uma aplicação ``servidor de modems''?}.

O que se tem de compreender, quando se trata de desenvolvedores e
cientistas da computação\footnote{Na verdade, essa é uma habilidade
  necessária a qualquer tipo de atividade humana, cito esses exemplos
  por serem meu foco de estudo atual.} é que, enquanto tais, têm a
tarefa não de conhecer os processos e saber executá-los, mas de
entender as implicações dos problemas que quer resolver e
\textit{criar}, a partir dos conhecimentos descritivos que detém, um
processo qualquer para resolver eficiente e eficazmente o problema: a
execução de tal processo fica à cargo da máquina. Para ser mais claro:
o programador tem de saber ensinar a máquina o que fazer, e não o
contrário.
\end{document}